Développement social et affectif

Tableau

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Santé psychologique
Niveaux de santé psychologique
Haut niveau de santé psychologique % \| 2021-2022	22,1
Niveau de santé psychologique modéré % \| 2021-2022	55,6
Faible niveau de santé psychologique % \| 2021-2022	22,2
Besoins en matière de santé psychologique
Besoin d'autonomie fortement satisfait % \| 2021-2022	65,1
Besoin de compétence fortement satisfait % \| 2021-2022	74,5
Besoin d’appartenance fortement satisfait % \| 2021-2022	81,3
Domaines de la vie en santé psychologique Élèves rapportant « Complètement vrai pour moi ».
Besoins fortement satisfaits par la famille % \| 2021-2022	78,0
Je me sens libre de m'exprimer à la maison % \| 2021-2022	52,8
J'ai un choix à l'égard de mes tâches ménagères % \| 2021-2022	33,9
Je sens que je fais bien les choses à la maison % \| 2021-2022	41,2
Je sens que mes parents pensent que je suis bon pour faire les choses % \| 2021-2022	57,5
Mes parents m'aiment et se préoccupent de moi % \| 2021-2022	77,0
J'aime passer du temps avec mes parents % \| 2021-2022	52,7
Besoins fortement satisfaits par les amis % \| 2021-2022	82,8
Je me sens libre de m'exprimer avec mes amis % \| 2021-2022	53,9
J'ai un choix concernant quelles activités je fais avec mes amis % \| 2021-2022	47,0
Je sens que je fais bien les choses lorsque je suis avec mes amis % \| 2021-2022	46,9
Je sens que mes amis pensent que je suis bon pour faire les choses % \| 2021-2022	42,4
Mes amis m'aiment et se préoccupent de moi % \| 2021-2022	54,3
J'aime passer du temps avec mes amis % \| 2021-2022	73,7
Besoins fortement satisfaits par l’école % \| 2021-2022	55,8
Je me sens libre de m'exprimer à l'école % \| 2021-2022	23,0
J'ai un choix quant au moment et à la façon de faire mes devoirs % \| 2021-2022	32,6
Je trouve que je fais bien les choses à l'école % \| 2021-2022	34,8
Je sens que mes enseignants pensent que je suis bon pour faire les choses % \| 2021-2022	31,3
Mes enseignants m'aiment et se préoccupent de moi % \| 2021-2022	35,4
J'aime être avec mes enseignants % \| 2021-2022	21,9
Facteurs sociaux
Résilience Élèves rapportant « Énormément ».
Niveaux de résilience haut et modéré % \| 2021-2022	68,8
Je suis capable de résoudre mes problèmes % \| 2021-2022	54,8
Je sais où aller pour obtenir de l’aide % \| 2021-2022	26,7
Il m'est important de poursuivre mes études % \| 2021-2022	57,6
J’essaie de terminer ce que je commence % \| 2021-2022	40,1
J’ai des personnes que j'admire % \| 2021-2022	45,2
Mes parents me connaissent bien % \| 2021-2022	48,7
Mes parents me soutiennent % \| 2021-2022	49,6
Je peux compter sur mes amis % \| 2021-2022	41,8
J’ai la possibilité d’acquérir des compétences % \| 2021-2022	40,3
Dans ma communauté, on me traite bien % \| 2021-2022	36,6
J’ai un sentiment d’appartenance à mon école % \| 2021-2022	25,8
J’aime mes traditions % \| 2021-2022	53,8
Comportements prosociaux Élèves rapportant 4, 5, ou 6 sur une échelle de 1 à 6, où 1 représente « Pas du tout comme moi » et 6 représente « Tout à fait comme moi »
Haut niveau de comportements prosociaux % \| 2018-2019	85,0
Je rends service aux gens % \| 2018-2019	70,7
Je prête des choses aux gens % \| 2018-2019	57,4
J'aide les gens % \| 2018-2019	74,0
Je complimente les gens % \| 2018-2019	69,3
Je partage des choses avec les gens % \| 2018-2019	66,5
Comportements oppositionnels Élèves rapportant 3, 4, 5, ou 6 sur une échelle de 1 à 6, où 1 représente « Pas du tout comme moi » et 6 représente « Tout à fait comme moi ».
Haut niveau de comportements oppositionnels % \| 2018-2019	15,2
Je saute des cours ou m’absente de l’école % \| 2018-2019	12,7
J’amène les gens à faire ce que je veux % \| 2018-2019	11,5
Je désobéis à mes parents % \| 2018-2019	16,8
Je réplique à mes enseignants % \| 2018-2019	12,9
Je suis impliqué dans des bagarres % \| 2018-2019	9,6
Je dis des choses méchantes aux gens pour obtenir ce que je veux % \| 2018-2019	4,5
Je prends des choses qui ne sont pas à moi % \| 2018-2019	4,1
Intimidation
Victime d'intimidation, 2 derniers mois % \| 2021-2022	46,3
Attaques physiques % \| 2021-2022	9,7
Attaques verbales % \| 2021-2022	27,6
Cyberattaques % \| 2021-2022	14,6
Exclusion % \| 2021-2022	24,8
Vol/vandalisme % \| 2021-2022	12,5
Commentaires sur les caractéristiques personnelles % \| 2021-2022	15,7
Commentaires/gestes sexuels % \| 2021-2022	18,2
A intimidé un autre élève, 2 derniers mois % \| 2021-2022	9,7
Réactions lorsque victime d'intimidation Parmi les élèves qui ont été intimidés
Je l’ai ignoré % \| 2021-2022	48,1
Je me suis défendu / fait une contre-attaque % \| 2021-2022	26,7
J’ai essayé de parler à l’intimidateur % \| 2021-2022	8,2
J’en ai parlé à un adulte à mon école % \| 2021-2022	14,1
J’en ai parlé à un autre adulte à l’extérieur de l’école % \| 2021-2022	19,5
J’en ai parlé à un autre élève % \| 2021-2022	14,4
J’ai appelé une ligne de soutien ou un autre service de soutien % \| 2021-2022	0,9
Réactions lorsque témoin d'intimidation Parmi les élèves qui ont vu ou entendu un autre élève se faire intimider
Je l’ai ignoré % \| 2021-2022	32,0
J’ai défendu la personne / fait une contre-attaque % \| 2021-2022	21,4
J’ai essayé de parler à l’intimidateur % \| 2021-2022	13,7
J’en ai parlé à un adulte à mon école % \| 2021-2022	18,2
J’en ai parlé à un autre adulte à l’extérieur de l’école % \| 2021-2022	14,1
J’en ai parlé à un autre élève % \| 2021-2022	16,2
J’ai essayé d’aider la personne qui se faisait intimider % \| 2021-2022	26,2
Santé mentale
Santé mentale en général
Satisfaction à l'égard de la vie (échelle de 0 à 10) Nombre \| 2021-2022	6,9
Santé mentale perçue, très bonne ou excellente % \| 2021-2022	38,3
Facteurs de risque liés à la santé mentale
Passe 3 heures ou plus par jour sur les médias sociaux % \| 2021-2022	47,7
Se sent seul, la plupart du temps ou tout le temps % \| 2021-2022	28,3
Difficulté à dormir, la plupart du temps ou tout le temps % \| 2021-2022	65,1
Sommeil insuffisant % \| 2021-2022	69,8
Anxiété et dépression
Symptômes d'anxiété % \| 2021-2022	47,8
Symptômes de dépression % \| 2021-2022	41,7
Symptômes d'anxiété ou de dépression % \| 2021-2022	53,9
Diagnostics reliés à la santé mentale
Autisme / syndrome d'Asperger % \| 2021-2022	3,0
Trouble du comportement % \| 2021-2022	1,9
TDAH ou TDA % \| 2021-2022	12,6
Déficience intellectuelle % \| 2021-2022	0,5
Maladie mentale % \| 2021-2022	18,0
Ressources
Soutien mental et émotionnel
A eu besoin de consulter pour un problème de santé mentale ou émotionnelle % \| 2021-2022	34,1
A eu besoin de consulter pour un problème de santé mentale ou émotionnelle, mais n'a pu consulter quelqu'un % \| 2021-2022	6,5
Raisons de n'avoir vu personne
J'attends mon premier rendez-vous % \| 2021-2022	7,9
Je ne sentais pas que de l'aide était disponible % \| 2021-2022	19,2
Je pensais que le problème partirait tout seul % \| 2021-2022	34,8
On m'a dit que le temps d'attente serait trop long % \| 2021-2022	6,0
Je ne me sentais pas à l’aise de demander de l’aide % \| 2021-2022	52,1
Je ne savais pas où aller pour demander de l’aide % \| 2021-2022	21,7
Autre % \| 2021-2022	17,6
Connaissance des ressources
Connait le programme Le Maillon % \| 2021-2022	30,2
Et l'a utilisé % \| 2021-2022	1,8
Mais ne l'a pas utilisé % \| 2021-2022	28,4
Connait le programme Navigapp % \| 2021-2022	12,5
Et l'a utilisé % \| 2021-2022	0,9
Mais ne l'a pas utilisé % \| 2021-2022	11,6
Connait Jeunesse j'écoute % \| 2021-2022	53,1
Et l'a utilisé % \| 2021-2022	4,1
Mais ne l'a pas utilisé % \| 2021-2022	49,0

s.o. = Sans objet / donnée non disponible

S = Donnée supprimée en raison d’un faible nombre de répondants

À propos de ce tableau

Contenu et description

Ce tableau présente les données recueillies auprès des élèves de la 6e à la 12e année dans le cadre du Sondage sur le mieux-être des élèves du Nouveau-Brunswick (SMEE). Il contient des informations autodéclarées concernant le développement social et affectif des élèves de la 6e à la 12e année du Nouveau-Brunswick. Les sujets abordés comprennent : la santé psychologique, la résilience, les comportements prosociaux, les comportements oppositionnels et l’intimidation, et la santé mentale.

Pourquoi c'est important

Lorsque les élèves sont soutenus dans leur développement social et émotionnel, ils se construisent une vie dans laquelle ils peuvent grandir et s'épanouir. En comprenant mieux les besoins sociaux et émotionnels des élèves, nous pouvons mieux planifier les services et affecter les ressources pour soutenir la sécurité et la solidarité de nos communautés.

Disponibilité des données

Les informations de ce tableau de données sont disponibles à différents niveaux géographiques ainsi que par groupes démographiques. De plus amples renseignements sont disponibles sur notre page Sondage sur le mieux-être des élèves du Nouveau-Brunswick.

Note sur les données de 2021-2022

La méthodologie de l'édition 2021-2022 du sondage a été considérablement modifiée. Il s'agissait du premier cycle à adopter la collecte de données en ligne, et une période de collecte de données plus courte. En outre, le questionnaire a été révisé en profondeur pour ce cycle. De nombreuses questions ont été supprimées ou modifiées. Ainsi, certains indicateurs ne sont plus comparables à ceux des années précédentes. Il faut donc toujours faire preuve de prudence lorsqu'on tente de comparer les résultats de ce sondage avec les résultats des cycles précédents, en dehors de ce qui est affiché dans ce tableau de données.

L'édition 2021-2022 de ce sondage a été menée pendant la pandémie de COVID-19. Il se peut que certaines écoles aient eu une participation plus faible de leurs élèves que les années précédentes. Certains élèves ont participé à ce sondage pendant des périodes d'apprentissage à distance.